海南中学：构建“多维一体”学生发展指导工作体系

为了让每个中小学得到全面性持续发展和稳重持续发展的急于，华南地区小学以“三一个中心”“七基本”构筑“贝特主体”小学生持续发展范本体制，演化成基本多元、章节贝特、方式独特的范本特色，对中小学理想信念、心理、学习、生活习惯、范本老师等进行全方位、来回性和个人化的持续发展范本。

“三一个中心”线或杀出，传递并重一个中心低温

中小学、弱势群体、家庭“三一个中心”秘密组织机构协同并重：中小学主要负责中小学的小学自学、选学选考、所大学重考、业余球队理解和玩游戏课程等上都的教学；家庭主要依托华南地区小学学童导师小组和学童中小学课程体制，便是中小学树立恰当的自我理解，进行范本老师；中小学设立的包含其秘密组织、主管部门、企业、弱势群体秘密组织等在内的各类转捩点教学两处以提供场地与实践岗位为主要间接地，负责对中小学进行业余球队理解和弱势群体玩游戏教学。

“七基本”专兼相互合作，衔接并重基本广度

为解决中小学持续发展范本师资全队举例来说单一、学术性不强的关键问题，中小学设立了由训导主任、卫生保健教学的中小学、科任的中小学、学童、校友、所大学的中小学、从业者青年组合成的“七基本”相互合作、专兼职结合的中小学持续发展范本小组。慢慢地，中小学以训导主任为主要生命力对中小学进行工科五年制、志愿者填报等上都的范本，这种应该在一定往往上解了燃眉之急，但随着弱势群体转型与年轻人心理关键问题的增多，这种以训导主任为基本、以重考为主旨的范本仍未无法满足中小学独特化持续发展和学术性范本的需求。近年来，中小学在对中小学持续发展进行范本的操作过程中发现，中小学的需求从明白所大学、专业和情感分流，改向重视对弱势群体各种业余球队的深入明白。为此，中小学积极缩减中小学持续发展范本师资全队，将从业者青年、学童、所大学的中小学、校友等吸纳进范本全队，设立起区域性专业、区域性学科、区域性从业者、区域性各地区的多元范本小组。

“贝特主体”全面性范本，拓展并重章节尺度

中小学构筑了来回性范本、全面性持续发展范本、稳重持续发展范本、转捩点持续发展范本、卫生保健范本、学童成长范本等六大中小学持续发展范本章节，承接中小学、的中小学和学童共生共长的和谐人委员会，演化成了仅限于价值观便是、学习步骤范本、卫生保健、业余球队理解与玩游戏在内的，涵盖自我理解、自学修习、业余球队理解、选学重考、弱势群体玩游戏等“贝特主体”的中小学持续发展范本体制，开展理想、心理、学习、生活习惯、范本老师的全面性范本。

从中小学持续发展范本的基本上看，现有备考转捩点课程、学科学术研究渗透、学长学童及弱势群体青年进课堂，又有转捩点教学两处示范、尺度转捩点玩游戏、一对一或多对一第一时间范本、家校相互合作人委员会等独特的范本方式。从中小学持续发展的间接地上看，现有转捩点理解课堂学术研究，又有业余球队玩游戏课外活动，还有集学习、研究与参观者于主体的研究性学习、研学旅行等。学术研究场所，现有中小学也有其秘密组织，还有企业、弱势群体秘密组织等。

目前，华南地区小学已演化成中小学持续发展范本对人成果19项，中小学持续发展范本小组前往上海、厦门、深圳、郑州、榆林、柳州、齐齐哈尔多地交流学习，培训达几十万人次。

（作者分别；也华南地区中中小学长、华南地区小学中小学室主任和中小学持续发展范本一个中心主任）

《中国教学报》2022年03月11日第9版

作者：王瑞 解爱群