观点 | 应彩云：关于绘本教研的几点思考

踩，踩，踩菱形，踩好菱形乃是一后院，乃是好一后院娶娘子，娶好娘子喜兄长”改编为“踩菱形，乃是一后院，乃是好一后院喜兄长”，此举理由有二：一可解任民之间端午节的解释，二可在受限的课堂教学时之间里，较极快地记忆词汇，在较更少的4×4的16菱形里，手边电子游戏。

果然，大型活摇动中的当我念叨两遍以后，母亲进一步地在16菱形中的之间，边踩菱形边乃是一后院。首轮玩耍以后，有的母亲乃是了13之间“一房”，有的乃是了8之间“一房”。怎么则会这样呢？交流以后我们发现，一房之间的多更少与踩菱形的旋律有关。于是，我展示出：“8之间不是多达，13之间不是最多，怎么踩菱形才是多达的？怎么踩菱形才是最多的？”

母亲在剧増的玩兴中的，更进一步地展现出着自己的知性。

第四每一集：领悟表现形式，萌发喜好方菱形狐狸内心深处。尊重诉说“尽管小狐狸躯体没有了方菱形，但在大家的心里，他几乎是那只带给大家与众相同极愉悦的方菱形狐狸”的表现形式。

就这样，一个当初或画画或听诉说的课堂教学大型活摇动，在貌似插科打诨样式的操作方法过玩耍中的，母亲既酣畅地玩，又专注地念过，既学认真神了电子游戏，又顺利进行了绘本朗念过。如此一举两得，何乐而不为呢？

周兢博士曾感叹：20世纪朗念过，尽管是朗念过，但几乎带有20世纪的母亲研习特征，那就是在大型活摇动中的研习、在操作方法过中的研习、在电子游戏中的研习。我们应创设受限制母亲“抛下一本书‘一则会儿’、自由驰骋‘一则会儿’、离开座位‘一则会儿’、摇动手摇动脚‘一则会儿’”的自愿性研习氛围，那么，母亲就能在小杰的相互触发中的，当下朗念过的极愉悦，从而爱上影印。

03踏进绘本朗念过课堂教学的3个误区

绘本，因为蕴含着丰富多彩的教育资源而被大家多数瞩目。在绘本华丽的屏幕、与众不同的原著、美好的内心深处中的，我们除了让母亲取得他们必需的研习主旨正因如此，最表象的愿望是他们并不需要爱上朗念过。

可是，我们却一心到，在许多20世纪朗念过的课堂教学大型活摇动中的，母亲凭着抽象的内心深处谈着破碎的敏感话题，母亲盯着自己的焦点思绪却“被”一心着。渐渐地，一些母亲开始客气地卷着书角、走神地咬着书页；渐渐地，一些母亲成了高歌猛进的“只讲”优秀学喜。

无论如何这不是20世纪朗念过一定会的结果。怎么则会这样呢？我们的20世纪朗念过课堂教学系统化到底有哪些误读？

误读1：理论上朗念过就是将看懂的感叹出来

绘本诉说，有比较精美的词汇。所以，我们总期待在朗念过中的，母亲可以将看懂的感叹出来，母亲可以研习看的技能的同时，研习感叹的技能，我们在培育母亲良好的朗念过习惯的同时，研习词汇。

而真神实全球性中的，则会念过的人不绝不则会感叹，则会感叹的人不绝不则会念过。外孙都曾表演艺术家赵丽蓉，无论是演感叹还是谈心，出乎意料把话感叹得妥帖而直达听者的心坎里，可她却不懂。外孙地理学家陈景润，积极开展那么艰深的数学研究成果的他应该是念过万卷书了，可他却不则会上课课堂教学。

可见，则会念过与则会感叹，不是必然的关联。所以，朗念过大型活摇动不一定是词汇大型活摇动。当然，我们可以在朗念过大型活摇动中的，丰富多彩母亲的词汇，培育母亲的表达力，但非一般而言的词汇练习，很更易使母亲在趣味索然中的避开朗念过。

误读2：绘本朗念过就是看布诉说

在朗念过课堂教学中的，我们不一定通过对绘本屏幕的解念过，诸如对小写字母与词汇、原著与便是、学说与精神上、规则与规律的思考，来大大提高母亲的朗念过能力。这种对屏幕的解念过，如同以前词汇课堂教学中的的看布诉说。一般来感叹，在朗念过课堂教学中的，我们都则会运用看布诉说的表达方样式。

一次观摩朗念过课堂教学中的：

同学拢开第一页：“看，这是哪里？有谁？在一句话？”母亲怀着怪异和对诉说的钟爱，乡亲地检视着、诉说着。

同学拢开第二页：“看看，大狐狸在一句话？小老鼠在一句话？”母亲几乎也许着布画意外事件的发喜。

同学又更进一步拢一页：“大狐狸和小老鼠发喜什么事了？为什么？”

……

同学将布画书拢到第八页：“你从哪里看出……”我一心到已有总数母亲相互赤脚了。

无论如何，这样的朗念过大型活摇动不是母亲喜好的。

是母亲不喜好看布诉说吗？不是的。一个原著起伏、主旨丰富多彩、意外事件古怪的诉说绘本，更少感叹也有十页八页的，母亲易摇动的心里和却是的眼神，如何体悟我们“艰难”的步步退却、句句严刑。

另外，如果绘本诉说中的文学词汇的审美趣味，在师喜消弭的详述中的迅速残缺，那么，学龄前绘本作过为课堂教学主旨的优势也就不复存在。

因此，尽管朗念过课堂教学中的有看布诉说的表达方样式，却只能把朗念过大型活摇动换成看布诉说大型活摇动，只能把母亲画画时的心驰神往换成暗自神伤。

误读3：朗念过思考就是停顿讨论

又一次，我们结缘研讨绘本《爸爸此番的葡萄》。 第一页，同学问：“你猜猜，小狐狸为什么哭？”母亲一阵诙谐。

第二页，同学问：“你猜猜，爸爸则会怎么感叹？”母亲又一顿神侃神聊。

接着，同学问：“……你猜猜，小狐狸怎么感叹……你猜猜……你猜猜……”哦！朗念过大型活摇动换成了猜谜大型活摇动。

应该感叹，适时持续性的“你猜猜”确实可以掀起母亲对大型活摇动的瞩目和兴趣。但漫无边际的也许，犹如都从的驻足，使母亲“找不着北”地朗念过、无能为力地难得。

*注：本文主旨作过者系应彩云（幼儿教育研究成果员），论著过权归作过者。

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